重慶兒童孤獨(dú)癥譜系障礙測(cè)評(píng)哪家更專業(yè)：孩子不會(huì)和小朋友玩耍是孤獨(dú)癥嗎？在公園里、幼兒園里，總有些孩子看起來(lái)有點(diǎn)沉默寡言，比起和小朋友一起玩耍，他們更喜歡獨(dú)處。這些孩子，常常成為家長(zhǎng)、老師眼里的“問(wèn)題孩子”，甚至?xí)粦岩墒枪陋?dú)癥兒童。重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒，在臨床上對(duì)孤獨(dú)癥是有明確的定義的。

 

孤獨(dú)癥譜系障礙又稱自閉癥，是由一種或多種原因?qū)е碌挠猩飳W(xué)基礎(chǔ)的神經(jīng)發(fā)展性障礙，起病于嬰幼兒時(shí)期，主要表現(xiàn)為兩大類核心癥狀，即社會(huì)交往障礙（包括／不包括語(yǔ)言障礙）、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。

 

作為家長(zhǎng)，我們需要積極關(guān)注孩子，理解孩子內(nèi)心的感受，對(duì)于比較內(nèi)向的孩子，他們?cè)谶M(jìn)入一個(gè)新的集體中的時(shí)候，常要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和適應(yīng)。這時(shí)候，比起強(qiáng)制孩子融入集體，家長(zhǎng)更應(yīng)該接納孩子的害羞和膽怯，給孩子多一些時(shí)間去適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，家長(zhǎng)可以陪伴孩子去接觸其他小朋友，比如打招呼、握手、分享玩具等，慢慢鼓勵(lì)孩子去熟悉集體環(huán)境。

 

在家庭里，家長(zhǎng)可以和孩子一起玩“角色扮演”的游戲。“角色扮演”游戲類似于一種社交行為的“熱身”，家長(zhǎng)可以和孩子互相扮演不同的角色，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)交朋友。在游戲中，我們可以假裝和孩子是較好次見(jiàn)面，引導(dǎo)孩子打招呼、握手擁抱、詢問(wèn)新朋友的名字等。在這個(gè)過(guò)程中，孩子能夠逐漸熟悉和他人交往的規(guī)則，適應(yīng)社交的場(chǎng)景，是一個(gè)比較好的練習(xí)方式。

 

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

 

重慶兒童孤獨(dú)癥譜系障礙測(cè)評(píng)哪家更專業(yè)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

 

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