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■無階段性（如、中考、高考）

■的學分制

■不同的省份有各自不同的課程選擇要求和畢業(yè)要求

■評估方式更客觀：出勤情況、課堂表現(xiàn)、階段性、社會活動

■申請主要參考學生的12年級課程及綜合能力，部分學校也會參考11年級的

以安大略省高中教育體系為例：

安省在高中階段為9-12年級，學生在高中期間修滿18個必修課學分，12個選修課學分，通過OSSLT（The Ontario Secondary School Literacy Test），完成40個小時社區(qū)服務，即可符合畢業(yè)要求。在進入12年級后，開始初步確定自己未來在的學習方向，針對于自己未來準備申請的專業(yè)，選擇相關的先導課程。終申請，主要參考十二年級六門核心科目的，比如多倫多會同時考核學生所學的11年級的期末和12年級，但還是看重高年級的課程。

中國普通高中體系的學生申請加拿大級院校，如多倫多、英屬哥倫比亞、麥吉爾等等，除提供符合要求的雅思（總分6.5各單項不低于6）托福（總分86-100，部分學校有單項的小分要求，比如多倫多要求寫作不低于22，麥克馬斯特要求各個小分不低于20 ），及高中平均外，還須提供會考及至少達到所在省份一本線的高考。如果孩子在加拿大完成高中課程并畢業(yè)，則進入加拿大高中教育體系，申請時提供會考/高考，有更多的時間備考、綜合能力，躋身院校的幾率。

加拿大高中的學科設置和培養(yǎng)方式更注重學習過程，對學生的考察由淺入深、由基礎到高階的貫穿了整個階段。在高三階段就有機會選擇與擬申請專業(yè)相關的預備課程或先導課程，對比國內(nèi)高三完全就基礎課程的復習，加拿大的高三課程設置更為科學、高階、與的學習緊密。

在加拿大的高中課堂，英文不再是一門諸如雅思或托福的課程，而是日常教學溝通的工具，老師的語速、口音、用詞等完全本土化， 不會因為照顧非英語的學生而刻意調(diào)整，因此的英文綜合能力是順利融入高習生活的基礎，雖然學校針對英文基礎薄弱的學生，會安排ESL課程幫助學生順利到正課，但也有少數(shù)學生可能無法完全跟上學校的教學節(jié)奏，考不出合格的，自信心較易受打擊，極端的情況下也可能產(chǎn)生消極逃課等行為。因此，留學加拿大，對于學習能力、自律能力和英文能力的學生，是非常好的路徑，凸顯，反之，如果孩子在上述方面相對欠缺，則建議在進入以后再考慮留學，等孩子方方面面更為成熟后再啟程。