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培訓(xùn)學(xué)科：

高中化學(xué)（高一化學(xué)、高二化學(xué)、高三化學(xué)）

教學(xué)模式：

一對(duì)一或小班線(xiàn)下面授

課程特點(diǎn)：

1、緊隨高考變化，抓準(zhǔn)教學(xué)方向

根據(jù)高考方向，每周高中任課老師進(jìn)行交流討論;學(xué)科內(nèi)部每周教研，旨在鞏固教研成果，制定下一步教學(xué)計(jì)劃;總結(jié)分析并落實(shí)到教學(xué)中，讓學(xué)生第?一時(shí)間掌握并運(yùn)用。

2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

有專(zhuān)職團(tuán)隊(duì)定期關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，考后對(duì)學(xué)生細(xì)致學(xué)情分析

3、針對(duì)不同層次、不同類(lèi)別學(xué)生分層輔導(dǎo)；建立教學(xué)反饋機(jī)制，可以幫助科任教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。

課程內(nèi)容：

1、重點(diǎn)掌握高中化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、平衡移動(dòng)、等效平衡及圖像分析、總結(jié)復(fù)習(xí)化學(xué)平衡、弱電解質(zhì)的電離知識(shí)；

2、把握水溶液中的離子平衡、PH值的計(jì)算和溶液的酸堿性、鹽類(lèi)的水解、離子平衡綜合、原電池、電解池、電化學(xué)應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)；

3、突出高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的把握，引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)思維;

4、對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象的梳理理解，常見(jiàn)推斷、實(shí)驗(yàn)計(jì)算題的難易點(diǎn)，綜合整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行突破，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化著重點(diǎn)、提高學(xué)生的抽象思維邏輯。

高中化學(xué)為何學(xué)不好

高中階段化學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生并不在少數(shù)，那為什么化學(xué)成績(jī)不好呢？其中原因有很多，下面我們分別從教材、教師、學(xué)生三個(gè)方面來(lái)分析。

1、教材的原因

初?中化學(xué)教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中化學(xué)教材與初?中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

2、教師的原因

由于初 中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng);高中教師對(duì)初 中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初 三與高一銜接，就開(kāi)快車(chē)，抓進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、學(xué)生的原因

前兩個(gè)都是客觀原因，主要原因還是在學(xué)生自身，化學(xué)成績(jī)不好還是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)評(píng)估等；聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透等等。

三中英才優(yōu)勢(shì)實(shí)力

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