東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
課程咨詢:
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東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
南寧值得推薦兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙評(píng)估收費(fèi)多少錢價(jià)目表_東方啟音是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受、國(guó)內(nèi)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
遺傳代謝病的表現(xiàn)
智力低下
運(yùn)動(dòng)障礙、肌張力改變
生長(zhǎng)發(fā)育遲緩
言語(yǔ)發(fā)展落后
影響孩子表現(xiàn)的成因
先天因素，環(huán)境因素造成的基因突變
怎么解決
通過(guò)口部肌肉訓(xùn)練提高口肌協(xié)調(diào)性、改善進(jìn)食能力，并結(jié)合發(fā)音訓(xùn)練發(fā)音清晰度
認(rèn)知理解及邏輯表達(dá)訓(xùn)練，例如通過(guò)啟智認(rèn)知卡片、邏輯表達(dá)訓(xùn)練教材促進(jìn)主動(dòng)表達(dá)
通過(guò)多感官課程，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)表達(dá)和感覺(jué)統(tǒng)合能力：增多表達(dá)主動(dòng)性、大小肌肉控制能力、平衡協(xié)調(diào)能力、手眼協(xié)調(diào)能力、增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力
視聽輸入輸出訓(xùn)練，提高視聽反應(yīng)，加強(qiáng)視聽區(qū)辨、視聽記憶等能力
社交小組課：培養(yǎng)社交技巧，促進(jìn)互動(dòng)溝通能力，提高群體適應(yīng)能力
OMP（OralMotor Placement ）口肌發(fā)音月套餐，是以東方啟音核心美國(guó)口部肌肉訓(xùn)練技術(shù)為主的療效強(qiáng)化課。結(jié)合發(fā)音、口肌強(qiáng)化訓(xùn)練，有效改善孩子出現(xiàn)的各種癥狀問(wèn)題，如：流口水、不會(huì)發(fā)音、發(fā)音不清、咀嚼能力弱等問(wèn)題。
·發(fā)育遲緩
·腦癱
·唐氏綜合癥
·言語(yǔ)失用癥
·口肌問(wèn)題
·需要強(qiáng)度較高訓(xùn)練的兒童
課程安排：每周五天 2小時(shí)或3小時(shí)/天
分班標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班
等級(jí)分班：
入學(xué)前評(píng)估：通過(guò)綜合性的評(píng)估為每一位兒童設(shè)計(jì)綜合的、個(gè)性化的、有針對(duì)性的教學(xué)方案。
Level 1：?jiǎn)我?、疊音發(fā)音階段及較好階段工具使用
Level 2：詞組、轉(zhuǎn)換發(fā)音階段及第二階段口肌工具使用
Level 3：句子發(fā)音表達(dá)訓(xùn)練及第三階段口肌工具使用
“半日托式”幫助孩子適應(yīng)“入學(xué)模式”，有效強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容，短期內(nèi)讓孩子的能力得到快速提升；
根據(jù)學(xué)員情況有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)適合的課程內(nèi)容及課程占比配合有趣的游戲和專項(xiàng)訓(xùn)練，用步驟化、標(biāo)準(zhǔn)化的表格，定期評(píng)測(cè)和追蹤孩子能力水平，幫助孩子取得發(fā)音、口肌發(fā)展的進(jìn)步。
Oral Course
改善言語(yǔ)清晰度和發(fā)音能力；解決流口水、吞咽、咀嚼困難 提升認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通水平
提供系統(tǒng)化課程評(píng)估；精準(zhǔn)記錄進(jìn)步孩子成長(zhǎng)曲線；6大教學(xué)維度綜合提升語(yǔ)言能力
感覺(jué)統(tǒng)合能力與神經(jīng)性發(fā)展；精細(xì)動(dòng)作及視聽覺(jué)認(rèn)知能力；一體化服務(wù)呵護(hù)兒童發(fā)育需求
家庭心理咨詢服務(wù)；仁啟診所；啟音在線；朗朗學(xué)說(shuō)話App
自閉癥又叫孤獨(dú)癥，是有生物學(xué)基礎(chǔ)的先天性疾病，屬于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙的一種，目前尚無(wú)確切病因，不能歸咎于父母養(yǎng)育不當(dāng)，也不是后天心理受傷后的自我封閉，更不是心理疾病。
孤獨(dú)癥譜系障礙患者在社交、溝通和行為方面存在著巨大缺陷和挑戰(zhàn)。兩大核心障礙為：較好，社交溝通障礙；第二，興趣或活動(dòng)范圍狹窄以及重復(fù)刻板行為。不會(huì)說(shuō)話或說(shuō)話遲，甚至語(yǔ)言倒退是兒童孤獨(dú)癥的常見表現(xiàn)，因此，語(yǔ)言交流障礙成為就診的首位原因。
孤獨(dú)癥無(wú)法做到產(chǎn)前診斷，只能靠家長(zhǎng)自己早期監(jiān)測(cè)。有研究表明，如果12個(gè)月大的孩子聽力正常，但對(duì)自己的名字沒(méi)有反應(yīng)，你喊他不理你，有80%的可能性將來(lái)會(huì)發(fā)展成孤獨(dú)癥。在16個(gè)月時(shí)，不會(huì)講單詞；18個(gè)月時(shí)，不會(huì)指東西，都是一些高危線索。
根據(jù)孤獨(dú)癥的核心障礙，如果孩子在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，反復(fù)出現(xiàn)以下行為特征，可能就是孤獨(dú)癥的表現(xiàn)：
情緒障礙
通常隨著年齡漸增，孩子對(duì)情緒的認(rèn)知和表達(dá)的能力會(huì)有所進(jìn)步，但是在遇到他能力范圍之外的問(wèn)題后，則更容易爆發(fā)出問(wèn)題行為，甚至原先已經(jīng)消失的問(wèn)題行為反而會(huì)更加變本加厲。比如，孩子出現(xiàn)破壞東西、攻擊他人、自傷等問(wèn)題行為。
溝通交往
缺乏目光對(duì)視、不怕陌生人、不喜歡擁抱、極少微笑。
感覺(jué)異常
聽覺(jué)敏感，對(duì)某種特殊聲音喜歡或恐懼。觸覺(jué)異常、不怕痛。本體覺(jué)異常，如喜坐車、喜歡旋轉(zhuǎn)的物品或自己喜歡做類似的動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)靈活。
行為刻板、興趣范圍小
孩子對(duì)多數(shù)同齡人喜歡的玩具和活動(dòng)不感興趣，或是玩玩具和活動(dòng)的方式非常特別，對(duì)某些物品或活動(dòng)有超乎尋常的興趣，活動(dòng)和行為顯得重復(fù)、刻板、固執(zhí)，強(qiáng)迫性地固守某些特殊的儀式、程序等。
社會(huì)關(guān)系
學(xué)齡前的孩子表現(xiàn)出明顯的社會(huì)交往行為和社會(huì)關(guān)系理解兩方面的缺陷，比如，無(wú)法建立伙伴關(guān)系，與家庭成員不能正常交往，寧愿孤獨(dú)一人，抵御觸摸，情緒波動(dòng)大，不主動(dòng)進(jìn)行言語(yǔ)溝通等異常行為。
孤獨(dú)癥無(wú)法預(yù)防，也沒(méi)有理想的藥物可以康復(fù)，只能靠自閉癥干預(yù)教育。6歲之前是干預(yù)訓(xùn)練的較佳時(shí)期。一旦家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有疑似孤獨(dú)癥的表現(xiàn)，務(wù)必要提高警惕，盡快帶孩子去做專業(yè)的自閉癥篩查和診斷。
東方啟音康復(fù)中心開設(shè)課程有：兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩早期篩查/康復(fù)訓(xùn)練、發(fā)育遲緩兒童臨床訓(xùn)練與干預(yù)、家庭干預(yù)訓(xùn)練與心理咨詢、自閉癥/孤獨(dú)癥早期訓(xùn)練等課程，歡迎學(xué)員們咨詢預(yù)約參觀。東方啟音通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受、國(guó)內(nèi)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。信息整理來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如果有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系處理。cdz
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