一、聽不懂
　　眾所周知，聽力對學(xué)好一門語言來說特別重要，聽不懂則說不出，就無法進(jìn)一步地交流。以前，我們學(xué)英語的時(shí)候，沒有聽力，所以學(xué)校也不重視，每天就是背單詞和做題，導(dǎo)致學(xué)成了“聾啞英語”。
　　現(xiàn)在的孩子比較幸運(yùn)，從小就可以聽看各種兒歌動(dòng)畫片，打通了英語耳朵，為今后的閱讀甚至是寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，并不是說，擁有兒歌動(dòng)畫片等資源，孩子就一定能夠聽懂英語。很多父母每天利用兒歌和動(dòng)畫片給孩子磨耳朵，而孩子的聽力水平似乎并沒有明顯的進(jìn)步。
　　于是，一些父母就變得非常焦慮，甚至完全不顧孩子的心智發(fā)展水平，開始按照成年人學(xué)英語聽力的方法，一句一句地反復(fù)精聽，把原本有趣的動(dòng)畫片欣賞變成了煉獄般的煎熬。
　　有的家長可能會問：如果孩子聽不懂怎么辦？其實(shí)大可不必?fù)?dān)心，孩子的理解力很強(qiáng)，通過父母或老師的肢體動(dòng)作、無聲指示和生動(dòng)形象的游戲，孩子能立即理解到父母想要表達(dá)的意思。兒童學(xué)語言，就是在這種似懂非懂的理解中來一點(diǎn)點(diǎn)掌握的！
　　想想我們小時(shí)候?qū)W母語，是不是也是經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程。父母在與我們交流的時(shí)候，或是讀睡前故事的時(shí)候，雖然我們并不能理解每一個(gè)字所包含的意思，但是，父母也沒有一個(gè)字一個(gè)字進(jìn)行解釋的。就以幼兒園小朋友都耳熟能詳?shù)摹度纸?jīng)》為例，又有多少孩子能夠做到知其然？
　　但是，隨著大家是識字量、知識面和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，大家對這些啟蒙讀物的理解也在不斷加深，這是一個(gè)過程，不能操之過急。
　　當(dāng)然，也不能以此為遁詞，而忽視了聽力可理解性輸入的重要性，惘顧孩子的現(xiàn)有理解能力，給孩子聽的材料偏難，那就走到了另一個(gè)極端了。聽力理解能力的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須遵循可理解性輸入原則，即i+1原則，所選的聽力材料必須是略高于孩子現(xiàn)有的聽力水平。
　　在英語啟蒙的過程中，聽力輸入的方式，通常有以下三種形式：
　　（一）兒歌
　　有些父母會因?yàn)樽约合矚g，或是別人，而選擇了一些難度偏大的兒歌給孩子聽，例如一些比較流行的的英語兒歌：
　　Twinkle Twinkle Little Star
　　The Wheels on the Bus
　　Jingle Bells
　　不是說兒童不能聽這些兒歌，其實(shí)，它們的旋律非常優(yōu)美，孩子聽多了，也會喜歡上英文歌的。但是從英語聽力啟蒙這個(gè)角度來說，聽這些兒歌基本上屬于無效輸入。
　　如果是的寶貝學(xué)英語，建議從律動(dòng)兒歌開始，邊唱邊跳，聽看跳結(jié)合，通過動(dòng)作幫助孩子理解英語歌詞。例如：Head shoulders knees and toes,One little,Walking walking等等，父母和孩子一起又唱又跳，快樂地唱歌跳舞學(xué)英語。
　?。ǘ├L本音頻
　　聽繪本音頻也是訓(xùn)練英語聽力的一個(gè)有效方法。繪本+音頻，就相當(dāng)于一部動(dòng)畫片，如果利用得好，可以激發(fā)孩子的英語閱讀興趣。
　　不過，繪本的選擇是一個(gè)和難點(diǎn)，選不好，或者是選擇的內(nèi)容難度太大，其配套的音頻資料就形同虛設(shè)，聽了也聽不懂。入門階段，繪本是作為睡前故事，由父母來讀給孩子聽的，然后再把音頻資料用來給孩子磨耳朵，加深聽力詞匯理解的熟練程度。
　　這類書一般故事性比較強(qiáng)一些，畫面顏色比較鮮艷，父母在朗讀的時(shí)候，可以同時(shí)和孩子一起欣賞其中的圖畫，通過圖畫來理解英語文字的意思。比如說廖彩杏書單較好階段的書，蘇斯博士（Dr.Seuss）的繪本，都是不錯(cuò)的選擇。
　?。ㄈ﹦?dòng)畫片
　　現(xiàn)在的英文動(dòng)畫片非常豐富，除了美國的迪士尼系列之外，還有英國BBC兒童頻道出品的許多動(dòng)畫片。迪士尼動(dòng)畫片適合大童觀看，BBC兒童頻道出品的動(dòng)畫片適合幼兒觀看。
　　所以，要想通過動(dòng)畫片來幫助孩子英語聽力水平，也需要認(rèn)真選擇，以免時(shí)間花了不少，卻沒有收到任何，就后悔莫及了。
　　如果是幼兒，可以選擇Word world（單詞）、Sesame street（芝麻街英語）、Yakka Dee（亞克迪）等這類入門級的教學(xué)類動(dòng)畫片，有助于幫助孩子積累英語聽力詞匯。在有了一定的日常生活聽力詞匯之后，可以再增加一些故事類的動(dòng)畫片，例如0--3歲觀看的Maisy（小鼠波波）、Penelope（藍(lán)色小考拉）、Caillou（卡由），4--6歲觀看的Big Muzzy（大毛怪瑪澤）、Peppa Pig（小豬佩奇）等。
　　二、說不出
　　俗話說：聽不懂則說不出。但是，聽得懂不一定能夠說得出，英語口語還需要訓(xùn)練，才能夠自如地表達(dá)。有人說，英語口語是一項(xiàng)體力活，那是因?yàn)檎f好英語需要大量的口腔肌肉訓(xùn)練，畢竟，很多英語字母的發(fā)音部位與中文都不相同，不經(jīng)過長期訓(xùn)練，是很難脫口而出的。
　　對于兒童來說，學(xué)好英語口語所面對的較好個(gè)難題，是如何開口的問題，即說不出來。不錯(cuò)，英語啟蒙是一個(gè)沉默期，即孩子在大量聽力輸入很長一段時(shí)間之內(nèi)，都還不會說英語。但是，究竟多長時(shí)間的沉默期才算是正常的呢？
　　如果不能正確認(rèn)識并積極應(yīng)對這個(gè)問題，孩子十有八九會永遠(yuǎn)都處于“沉默期”了，這樣的例子不勝枚舉，我們這一代，甚至是我們上一代，都是“沉默期”的代表。
　　其實(shí)，這并不是一個(gè)無法解答的難題，只要了解了孩子語言發(fā)展的規(guī)律，就能夠“沉默期”瓶頸，使孩子英語口語的發(fā)展走上快車道的。兒童都是通過模仿學(xué)會一門語言的，無論是母語還是外語，都不例外。在這一方面，父母無疑是孩子較好的老師，至少是較好的語伴。
　　很多時(shí)候，幼兒并不會主動(dòng)模仿父母說英語的，這時(shí)候，需要父母積極引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子開口說英語。例如，在TPR（全身肢體反應(yīng)）親子互動(dòng)，在“苗爸英語啟蒙TPR閃卡”認(rèn)知熟練之后，即孩子能夠聽到音頻找到閃卡，或是父母說英語，孩子做動(dòng)作。這時(shí)，就可以嘗試父母做動(dòng)作，引導(dǎo)孩子開口說英語。
　　除了這種方法之外，我還與苗苗定了一個(gè)規(guī)矩，如果她需要什么東西，或者想讓我來幫忙，就必須使用英語來表達(dá)，否則就得不到她想要的。通過這種方式，可以逼著孩子開口說英語。
　　三、看不懂
　　英語繪本看不懂，也是現(xiàn)在孩子普遍存在的問題。有的父母簡單地把這一現(xiàn)象歸之為詞匯量太少，不錯(cuò)，詞匯量是主要因素，但是詞匯量又分為聽力詞匯、口語詞匯、閱讀詞匯和寫作詞匯。上面提到的父母，指的應(yīng)該是閱讀詞匯量。
　　我們小時(shí)候?qū)W英語，一般都是老師一個(gè)詞一個(gè)詞，或者是一個(gè)句子一個(gè)句子地翻譯，我們在下面記筆記，把英語課文的空行記得滿滿的，都分不清英語和漢語了。
　　外國小朋友在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之前，都是要先積累聽力詞匯的，常見的方法就是聽兒歌、TPR親子互動(dòng)和動(dòng)畫片等，然后開始學(xué)自然拼讀和詞匯，通過自然拼讀規(guī)則將聽力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯，即“見詞能讀”，然后大腦中的聽力詞匯，再聯(lián)想到實(shí)物，進(jìn)而明白了單詞的意思。
　　所以，結(jié)合中國的國情，我們?nèi)狈τ⒄Z語言環(huán)境，可以將單詞擴(kuò)展和自然拼讀結(jié)合起來，畢竟，自然拼讀規(guī)則也有許多另外，只能說適用于兒童英文讀物的80的詞匯，對于許多不符合自然拼讀規(guī)則的單詞，我們還是需要使用適合中國孩子能夠接受的方法，進(jìn)行單詞量的擴(kuò)大，以幫助孩子盡快看懂更多的英文讀物。