昆山兒童自閉癥社交訓(xùn)練
昆山兒童社交障礙訓(xùn)練
| 授課機(jī)構(gòu) | 昆山璦特生兒童康復(fù)中心 |
| 上課地點(diǎn) | 蘇州昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 0512-66555771 |
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課程詳情
昆山兒童自閉癥社交訓(xùn)練，社交障礙是孤獨(dú)癥兒童最核心的缺陷，也是家長們最為關(guān)注的問題。但孤獨(dú)癥兒童的社交障礙常常讓他們不喜歡、也不愿和別人建立良好的社會聯(lián)系。但許多父母往往忽視孩子的社會技能發(fā)展，只注重孩子的某些表現(xiàn)，比如孩子久久不開口說話、孩子不主動跟別人玩等等。但是實(shí)際上，這些表現(xiàn)，都是其中的一種社交障礙。
20世紀(jì)90年代以來，聯(lián)合國教科文組織多次召開世界特殊教育大會，根據(jù)社會發(fā)展需要，提出了一種新的教育理念：將特殊兒童視為“有特殊需求兒童”，著重指出“封閉教育”“全納教育”“融合教育”，并指出“有可能建立或保持將特殊兒童與正常兒童分離的管理機(jī)構(gòu)；社會應(yīng)該提高對特殊兒童的理解和可接受性，幫助特殊兒童重返主流社會。」
在融合教育發(fā)展階段的同時(shí)，融合教育已不再只提供一般環(huán)境下的隨班化，也不再是不考慮兒童特殊需求的追求同步。融合性教育強(qiáng)調(diào)在一般環(huán)境中創(chuàng)造特殊扶持的小環(huán)境。
課程對象：
父母2-10歲的孩子，有社交、游戲、學(xué)習(xí)方面的障礙。
課程內(nèi)容：
指導(dǎo)如何引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和建立真正的互動關(guān)系。
課程特色：
在支持中實(shí)現(xiàn)相互適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)兒童與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，承認(rèn)并充分尊重兒童特性的前提下，根據(jù)每名兒童的能力特征進(jìn)行適度要求。在游戲中與他人的互動，給予身心障礙學(xué)生及普通同伴互動的機(jī)會。準(zhǔn)備好將來融入社會的環(huán)境，為將來融入社會奠定融合的基礎(chǔ)。
課程目標(biāo)：
通過融合教育的磨練，具有一定的社會交往能力和適當(dāng)行為表現(xiàn)的特殊兒童，在理上有一定的準(zhǔn)備，在人際交往中有基礎(chǔ)，在階段，雖然教學(xué)形式有所改變，但他們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對生活比較平靜許多。
從許多人的認(rèn)識來看，孤獨(dú)癥兒童性格內(nèi)向，不愛說話，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。
盡管大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有語言障礙，但這并不表示他們就沒有想要說話。
有10%-20%的孤獨(dú)癥兒童，有強(qiáng)烈的社交欲望，只是說對做不好，不知道說什么不能說。
從根本上說，孤獨(dú)癥的核心障礙在于社交障礙與溝通障礙，這兩種障礙是無法溝通，無法溝通。正常人，從嬰兒時(shí)期起，本能的知道用眼睛和父母交流，用點(diǎn)頭/搖頭/手指來表達(dá)需要——盡管他們還沒有言語；
而且，孤獨(dú)癥兒童不會這樣。對孤獨(dú)癥兒童來說，父母也許與家俱、家用電器一樣沒有什么不同，他們意識到無法“與人交流”，于是，當(dāng)他們漸漸長大，本應(yīng)牙牙學(xué)語，他們還沒意識到學(xué)習(xí)這種交流技巧(孤獨(dú)癥兒童在發(fā)音上沒有器質(zhì)性障礙)，從而造成了他們的語言障礙。這群孤獨(dú)癥兒童不“冷酷無情”，“懶得理你”，他們很可憐，心里也有喜怒哀樂的害怕各種情緒，卻不知道如何用言語表達(dá)需要。
蘇州市昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室
蘇州市昆山市長江南路666號利得國際1402室
