廣州特殊兒童融合教育——大米和小米
| 授課機(jī)構(gòu) | 廣州大米和小米兒童康復(fù)中心 |
| 上課地點(diǎn) | 盈豐中心 崗頂中心 番禺中心 黃埔中心|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 4000-757-730 |
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課程詳情
大米和小米為學(xué)校等需要特需支持端提供各項(xiàng)融合支持服務(wù)，包括影子老師入校、資源教室建立、入校適應(yīng)性篩查、教師專業(yè)培訓(xùn)等。
依托嶺南師范學(xué)院、廣東省特殊兒童發(fā)展與教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在康復(fù)融合教育研究院的標(biāo)準(zhǔn)體系下，進(jìn)行影子老師的培訓(xùn)認(rèn)證。
依托大米和小米豐富的特殊兒童干預(yù)康復(fù)經(jīng)驗(yàn)積累，與國(guó)內(nèi)外高校、科研院所廣”泛合作;與廣東省特殊兒童發(fā)展與教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，嶺南師范學(xué)院建立影子老師培訓(xùn)認(rèn)證基地:面向?qū)W校、干預(yù)康復(fù)機(jī)構(gòu)、家庭等，提供孤獨(dú)癥等特殊兒童從干預(yù)康復(fù)到進(jìn)入學(xué)校、家庭、社會(huì)等，系統(tǒng)的融合支持服務(wù)。
面向?qū)W校
為滿足學(xué)校特殊教育服務(wù)采購(gòu)需求，我們提供- -站式解決方案，包括個(gè)性化評(píng)估和干預(yù)方案，資源教室搭建，影子老師服務(wù)，普班老師培訓(xùn)等。
01
個(gè)性化評(píng)估：為自閉癥，學(xué)習(xí)障礙等特殊兒童匹配評(píng)估和干預(yù)方案。
02
資源教室搭建：根據(jù)兒童特點(diǎn)配置資源教室課程和軟硬件設(shè)施。
03
影子老師服務(wù)：為特殊兒童提供全職影子老師服務(wù)，輔導(dǎo)他們的學(xué)業(yè)和情緒行為問(wèn)題。
04
普班老師培訓(xùn)：通過(guò)定期培訓(xùn)補(bǔ)充普班老師對(duì)特殊兒童的認(rèn)知短板，提升兒童在校支持能力。
05
家長(zhǎng)培訓(xùn)：通過(guò)定期培訓(xùn)補(bǔ)充家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童的認(rèn)知短板，提升居家支持能力。
適合對(duì)象: 3-6歲兒童
干預(yù)方式:康復(fù)中心小組干預(yù)
干預(yù)目標(biāo):模擬幼兒園6大通用生活場(chǎng)景和流程，參照自主研發(fā)1000+教案，幫助兒童提升集體學(xué)習(xí)技能和校園適應(yīng)技能，同時(shí)改善情緒行為問(wèn)題，較終解決融入慢、融入難、融合邊緣化等問(wèn)題
適合對(duì)象: 3-6歲兒童
干預(yù)方式:普班隨班就讀支持
干預(yù)目標(biāo):影子老師入校全程支持兒童，協(xié)助兒童提升集體學(xué)習(xí)能力、學(xué)校適應(yīng)能力生活自理能力、情緒行為自我調(diào)節(jié)能力。
適合對(duì)象: 3-6歲兒童
干預(yù)方式:普校資源教室個(gè)訓(xùn)支持、小組支持、隨班就讀支持
干預(yù)目標(biāo):資源教師結(jié)合兒童和家長(zhǎng)需求，為兒童提供個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃、康復(fù)訓(xùn)練等，滿足兒童融合教育的需求
適合年齡: 6-8歲兒童
干預(yù)方式:康復(fù)中心個(gè)訓(xùn)干預(yù)和小組干預(yù)
干預(yù)目標(biāo):借鑒普通基礎(chǔ)課型及課程內(nèi)容，結(jié)合自主研發(fā)1000+教案，重點(diǎn)提升兒童在基礎(chǔ)環(huán)境中自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力及社交技能，幫助兒童更好的適應(yīng)基礎(chǔ)環(huán)境
適合對(duì)象: 6-12歲兒童
干預(yù)方式:康復(fù)中心個(gè)訓(xùn)干預(yù)，小組干預(yù)
干預(yù)目標(biāo):結(jié)合普通基礎(chǔ)課型及課程內(nèi)容，重點(diǎn)提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、學(xué)業(yè)技能及情緒行為，幫助兒童更好適應(yīng)基礎(chǔ)環(huán)境
適合對(duì)象: 6-12歲兒童
干預(yù)方式:普班隨班就讀支持
干預(yù)目標(biāo):影子老師入校全程支持兒童，提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、學(xué)業(yè)技能及情緒行為。
適合對(duì)象: 6-12歲兒童
干預(yù)方式:普校資源教室個(gè)訓(xùn)支持、小組支持、隨班就讀支持
干預(yù)目標(biāo):資源教師結(jié)合兒童和家長(zhǎng)需求，為兒童提供學(xué)業(yè)補(bǔ)救、個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃、康復(fù)訓(xùn)練等，滿足兒童融合教育的需求
大米和小米康復(fù)融合教育研究院
2021年11月21日依托嶺南師范學(xué)院特殊兒童發(fā)展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，成立大米和小米康復(fù)融合教育研究院。結(jié)合校方師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)、設(shè)備資源、科研成果，結(jié)合大小米的產(chǎn)業(yè)推廣銜接優(yōu)勢(shì)、技術(shù)資源聯(lián)合組建融合教育研究院，聚焦廣東省特殊教育以及市場(chǎng)技術(shù)需求，通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)作、共同開(kāi)發(fā)和互利共贏的模式，合作開(kāi)展人才培養(yǎng)培訓(xùn)、特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練、教具輔具開(kāi)發(fā)以及其他特殊教育領(lǐng)域特色應(yīng)用的技術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)工作。
兒童發(fā)展研究院
大米和小米兒童發(fā)展研究院(以下簡(jiǎn)稱研究所)成立于2018年8月。研究所力圖連接中國(guó)與世界自閉癥及兒童廣泛性發(fā)育障礙研究領(lǐng)域的相關(guān)、研究人士,通過(guò)與醫(yī)學(xué)、特殊教育、心理學(xué)、人工智能等跨學(xué)科的研究結(jié)合，探索更加適合中國(guó)自閉癥、廣泛性發(fā)育障礙兒童的康復(fù)療育方法，進(jìn)行新技術(shù)研發(fā)、數(shù)字療法以及產(chǎn)品效果循證探索等。我們相信，扎實(shí)的科學(xué)研究，創(chuàng)新性技術(shù)的引入，精細(xì)化的管理模式，可以在提升中國(guó)自閉癥兒童干預(yù)水平的同時(shí)，不斷擴(kuò)大其受益面。我們期望與、公益組織、研究機(jī)構(gòu)等有志于推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的單位或個(gè)人合作，共同助力自閉癥康復(fù)行業(yè)的發(fā)展，讓孩子與世界自由溝通。
一、融合教育的內(nèi)涵
融合教育是一種特殊的教育理念，旨在將所有學(xué)生，無(wú)論其背景、能力、興趣如何，都納入到同一個(gè)教育體系中。它強(qiáng)調(diào)教育的公平性和包容性，追求讓每一個(gè)學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中得到較大的發(fā)展。融合教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展。
二、融合教育的意義
提升教育質(zhì)量：融合教育通過(guò)將不同背景的學(xué)生融合在一起，讓他們互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而提高了教育質(zhì)量。在融合教育中，每個(gè)學(xué)生都能從其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)中學(xué)習(xí)，從而提高了自己的能力。
促進(jìn)社會(huì)和諧：融合教育的實(shí)施，有助于消除社會(huì)中的歧視和偏見(jiàn)，讓不同背景的學(xué)生互相理解和尊重。這種教育理念有助于構(gòu)建一個(gè)更加和諧、包容的社會(huì)。
培養(yǎng)未來(lái)人才：融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展，讓他們具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。這種教育理念有助于培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
三、融合教育的實(shí)施策略
制定合理的課程設(shè)置：為了滿足不同學(xué)生的需求，融合教育需要制定合理的課程設(shè)置。課程設(shè)置既要注重學(xué)術(shù)性，又要注重實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展。
采用多樣化的教學(xué)方法：融合教育應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的能力和興趣。例如，對(duì)于視覺(jué)障礙的學(xué)生，可以通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等其他感官來(lái)彌補(bǔ)視覺(jué)的不足；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以采用個(gè)性化輔導(dǎo)、小組合作等方式來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效果。
建立支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境：融合教育需要建立支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，可以建立無(wú)障礙設(shè)施、提供心理輔導(dǎo)等支持性服務(wù)；同時(shí)，也需要建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，以營(yíng)造一個(gè)和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍。
加強(qiáng)教師培訓(xùn)和支持：融合教育的實(shí)施需要有一支具備專業(yè)知識(shí)和技能的教師隊(duì)伍。教師需要具備包容和尊重不同學(xué)生的態(tài)度和能力，同時(shí)也需要得到足夠的支持和培訓(xùn)，以更好地承擔(dān)起融合教育的重任。
融合教育是一場(chǎng)革命性的教育理念，它旨在讓每一個(gè)學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中得到較大的發(fā)展。通過(guò)制定合理的課程設(shè)置、采用多樣化的教學(xué)方法、建立支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及加強(qiáng)教師培訓(xùn)和支持等措施的實(shí)施，我們可以逐步實(shí)現(xiàn)融合教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展的人才。讓我們一起為這場(chǎng)教育的革命而努力！
