東方啟音兒童康復訓練
語言障礙訓練、認知表達能力訓練、感統失調訓練、自閉癥訓練
課程咨詢:
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成都口碑好兒童語言矯正訓練實力排名_東方啟音兒童語言障礙訓練班的顧問團隊來自于澳大利亞紐卡斯爾大學、美國自閉癥放心機構SAS等多個言語治療領域及自閉癥行業(yè)放心院校和專業(yè)組織，共同為推動言語治療的多項專業(yè)課題研發(fā)服務。未來，我們將整合聯動線下與線上資源與服務，搭建具有特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服
孩子不會說話表現
完全不會說話
吐詞不清楚
說話斷續(xù)不成句
言語表達欠佳
常伴有哭鬧、打人、咬人或丟東西等行為問題
影響孩子表現的成因
口肌運動和協調能力弱、認知理解和表達運用能力弱、言語失用、其它
怎么解決
提高口腔肌肉的控制和協調能力
進行發(fā)音訓練，加強音節(jié)轉換，改善發(fā)音清晰度
加強詞匯積累、概念理解、問句應答和句式運用能力
促進主動表達的欲望，提高說話動機和興趣
提高互動溝通、情緒表現和社交適應
家庭心理干預服務
東方啟音家庭心理干預服務，旨在支持有心理、情緒及行為問題的兒童、青少年家庭。家庭心理干預服務包括親子專題心理講座和沙龍、簡要咨詢體驗、家庭心理評估、一對一家庭心理干預服務和主題小組干預服務。
課程由臨床心理學家，美國心理學協會（APA）的注冊會員，美國婚姻家庭治療協會（AAMFT）核準的會員作為督導，課程設置建立在AAMFT的標準和構架下，符合現代心理科學的原理。通過整合性心理咨詢服務，提高父母養(yǎng)育孩子的專業(yè)性、改善父母之間的家庭合作關系，同時緩解養(yǎng)育特殊兒童帶來的心理壓力以及家庭關系矛盾等，來營造較有利于兒童成長的家庭環(huán)境。
服務通過將家庭視作一個整體來幫助解決問題，在合理運用家庭資源，指導家長正確管理對現有課程的預期，和正確對孩子成長進行預期判斷，從而使兒童的日常干預效果較大化。
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
點擊咨詢
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
點擊咨詢
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
點擊咨詢
家庭評估師會與所有家庭成員會面(包括孩子，家長，照料者等)，并開展以評估為主要目的的咨詢。評估師會搜集孩子的情況，方式包括但不限于:主要家庭成員訪談、互動情景模擬觀察、使用專業(yè)表工具、個性結案咨詢。
| 服務分類 | 家庭評估 | 咨詢與干預 | |
|---|---|---|---|
| 家庭評估 | 一對一家庭咨詢 | 主題小組咨詢 | |
| 服務時長 | 基礎評估1.5小時/次 綜合評估1.5小時/2次 |
1.5小時/次 | 2小時/次 |
| 服務師資 | 家庭評估師 | 家庭治療師 | 家庭親子教練 |
| 服務對象 | 所有家庭成員 （孩子、家長、主要照料者） |
個案家庭相關成員 | 爸爸媽媽或主要照料者1-2人 |
| 首次服務組合 | 項目 | 次數 | 服務說明 |
|---|---|---|---|
| 組合一 | 家庭評估 | 1-2次 | ★全國家庭評估為獨立按次收費項目。 ★一對一家庭咨詢服務須在首次服務組合結束后，方可以單次收費的方式提供服務。 ★主題小組咨詢不提供單次服務。 |
| 一對一家庭咨詢 | 6次 | ||
| 組合二 | 家庭評估 | 1-2次 | |
| 一對一家庭咨詢 | 2次 | ||
| 主題小組咨詢 | 6次 |
了解現階段孩子發(fā)展的各方面需要,及現有的訓練及進展。
使用量表:兒童情緒及行為問題評估表
①孩子出現的問題的表現程度,以及孩子的問題表現是否出現了變化。
②評估孩子在校的學習表現和人際關系,同時錦E是否有證據表明孩子在校內受到歧視。
③評估孩子的情商
評估家長對孩子發(fā)展規(guī)律和目前所處階段的認識水平,父母教養(yǎng)能力及方式;
使用量表: FTIAF FamillyTherapy Intake/Assessment Form
①評估父母照料和管教的能力,尤其是對特殊兒童
②評估父母對于孩子未來職業(yè)和生活的規(guī)劃
③評估在養(yǎng)育兒童上,父母遇到的問題與困難。
④評估是否會有親戚或朋友,能夠提供對孩子產生積極影響的指引或輔導。
⑤父母工作和育兒壓力
評估家應關系與潛在的動力,小朋友的問題對于家庭情況的影響，過去的情況和家庭歷史;
使用量表: FTIAF Famlly Therapy Intake/Assessment Form
①評估父母對于孩子的期望是否正常成長預期:
②評估現在家里可能存在的驅動力問題，或者有可能妨礙孩子成長或者復雜化孩子問題的潛在風險。
③評估家庭內是否存在夫妻關系緊張，以及這個關系是否對于孩子表現產生不良影響。
④孩子的生活中是否存在潛藏的情緒溝通問題。
厘清對家庭關系、教育目標、兒童發(fā)展及特殊兒童的認知。
調整家庭分工，改善家庭關系，構建有利的成長環(huán)境，幫助兒童干預效果較大化。
豐富家長對不同年齡階段及狀況的教育方式,幫助減少兒童癥狀性、偏差性行為。
幫助家長了解自身及兒童情緒的根本原因，探索改善兒童社交障礙的有效方式。
自閉癥孩子在地板時光訓練法的干預過程中，如何跟隨自閉癥孩子的引導參與活動呢？
有種常見的現象是，自閉癥孩子正在玩自己的游戲，而父母打斷他的注意力，想讓他玩新游戲或參加新活動。孩子可能會專注于反復開門和關門，或把玩具車滾來滾去，當父母打斷他們，想讓他們加其他活動時，孩子可能不理睬父母，甚至變得煩躁和憤怒。看著孩子對新活動毫無興趣時，父母會產生挫敗感。
在地板時光中，家長不要試圖主導自閉癥孩子的注意力，而應嘗試跟隨他的注意力，把遵循孩子的注意力作為一種教育方法。盡管我們已經習慣通過指令和指導的方式教育孩子。然而，對于正在學習說話的兒童，如果父母和其他人能夠跟隨孩子的注意力，談論孩子正在關注的東西，他們就會更輕松地學習語言。轉移他們的注意力會破壞他們專注力，效果適得其反。
地板時光提倡“你指到哪里，我就跟到哪里。”不要試圖改變自閉癥孩子的活動或注意力，而是要嘗試跟隨他的注意力，進入他當前的活動，與他一起游戲。家長可以利用孩子正在關注的物品、玩具或活動想辦法進行互動。其中一種提高自閉癥孩子對大人的注意力和增加互動的方法，是模仿或重復孩子的動作。
父母在面對自閉癥孩子時，可以玩同樣的玩具或物品，但是要等他玩完了再輪到您，或者用第二個同樣的玩具或物品來模仿他的動作，這樣就不會把他的玩具拿走了。比如，孩子正在來回滾動玩具汽車，這時大人也可以來回滾動另輛玩具汽車，模仿他滾動的速度。模仿的范圍也可以擴大到模仿孩子發(fā)出的聲音或語句。在孩子的面前模仿他的動作，往往能夠吸引他的注意力。
如果自閉癥孩子正在往盒子里裝積木，大人可以把積木一塊一塊遞給他，也可以自己放一些進去。如果孩子正拿著勺子在餐盤上敲打，您也可以拿上另一個勺子在他面前有節(jié)奏地敲打，然后說“砰，砰，砰”。孩子的注意力很可能就會被吸引過來。這種模仿策略有助于吸引孩子的注意力，增強父母作為社交伙伴的存在感。加入孩子正在做的活動，而且不斷解說，父母會把孩子一個人的獨奏變成父子或母子間的二重奏。
東方啟音康復中心開設課程有：兒童語言發(fā)育遲緩早期篩查/康復訓練、發(fā)育遲緩兒童臨床訓練與干預、家庭干預訓練與心理咨詢、自閉癥/孤獨癥早期訓練等課程，歡迎學員們咨詢預約參觀。東方啟音通過引進先進言語訓練技術，受、國內顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質本土化課程，并提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務。信息整理來源于網絡，如果有侵權請聯系處理。cdz
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