重慶學(xué)齡期兒童感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦：兒童本體覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：兒童本體覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)多種多樣，這些表現(xiàn)通常與兒童處理身體感覺(jué)、空間位置和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)的能力受損有關(guān)。以下是一些常見的本體覺(jué)失調(diào)表現(xiàn)：

動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差：

兒童可能無(wú)法流暢地進(jìn)行各種動(dòng)作，肢體顯得僵硬，動(dòng)作笨拙。在跑動(dòng)、旋轉(zhuǎn)或閉眼時(shí)容易摔倒。

力量控制不當(dāng)：

不能準(zhǔn)確地控制力量，可能會(huì)因?yàn)榱α窟^(guò)大而損害物品，或者力量過(guò)小而抓不住物品。例如，寫字時(shí)過(guò)度用力或用力過(guò)輕，容易弄斷鉛筆。

空間感知力差：

缺少方向感，容易迷路或走錯(cuò)方向。對(duì)物品的大小、形狀概念模糊，可能會(huì)出現(xiàn)穿反鞋、系錯(cuò)扣子等情況。

生活自理能力差：

在穿脫衣物、洗漱、用餐等日?；顒?dòng)中動(dòng)作僵硬緩慢，扣紐扣、系鞋帶等精細(xì)動(dòng)作不靈巧。

學(xué)習(xí)困難：

本體覺(jué)失調(diào)可能影響兒童的閱讀和書寫能力，導(dǎo)致漢字書寫筆畫不光滑、比例失調(diào)，字間距、字體大小不一致等問(wèn)題。此外，還可能影響兒童的課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，因?yàn)樗麄兛赡茈y以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。

情緒和行為問(wèn)題：

本體覺(jué)失調(diào)的兒童可能表現(xiàn)出情緒控制差，如無(wú)耐心、脾氣大。在人際交往中可能存在問(wèn)題，如難以與其他小朋友建立友誼、容易搶玩具或打人。

除了上述表現(xiàn)外，本體覺(jué)失調(diào)的兒童還可能表現(xiàn)出過(guò)分怕黑、坐沒(méi)坐相、站沒(méi)站相、做事條理性不強(qiáng)等問(wèn)題。這些癥狀可能會(huì)影響兒童的日常生活、學(xué)習(xí)和社交能力。

需要注意的是，以上表現(xiàn)并非所有本體覺(jué)失調(diào)兒童都會(huì)全部出現(xiàn)，且不同兒童的表現(xiàn)程度和具體癥狀可能有所不同。因此，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子存在上述問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助，進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估。

重慶學(xué)齡期兒童感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦：兒童本體覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

注明：部分內(nèi)容和圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如涉及版權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除。