重慶自閉癥孩子眼神交流能力提升訓(xùn)練：自閉癥孩子眼神交流能力弱怎么辦？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：自閉癥兒童處理社交信息，與普通孩子存在很大差異。提高孩子關(guān)注社交信息的動(dòng)機(jī)，可以改善他們處理社交信息的能力，即提升大腦對(duì)社交線(xiàn)索的解讀和理解能力。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子可以說(shuō)明。行為干預(yù)是如何通過(guò)增加眼神交流來(lái)提高人們對(duì)社交信息的關(guān)注的。

眼神交流對(duì)于促進(jìn)社會(huì)交往至關(guān)重要。獎(jiǎng)勵(lì)是教導(dǎo)孩子眼神交流的方法之一。如果一個(gè)孩子眼神交流能力較弱，但他喜歡吹泡泡，那么家長(zhǎng)或老師可以把泡泡瓶放在自己的臉邊。當(dāng)孩子有意或無(wú)意地進(jìn)行眼神交流時(shí)，大人可以立即吹泡泡，對(duì)眼神交流給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，吹泡泡與眼神接觸的配對(duì)不斷地重復(fù)進(jìn)行。隨后，大人可以拉大泡泡瓶與自己臉之間的距離，但仍然通過(guò)吹泡泡來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)眼神接觸。在數(shù)百次的配對(duì)過(guò)程中，孩子逐斬學(xué)會(huì)了將社交互動(dòng)、眼神交流與獎(jiǎng)勵(lì)配對(duì)，然后就可以通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)發(fā)起溝通（例如“我想要一些泡泡”）。

然而，僅僅關(guān)注社交世界是不夠的。社交（如談話(huà)和表達(dá)情感）在本質(zhì)上是一種復(fù)雜的、不斷變化的、不可預(yù)測(cè)的多感官活動(dòng)?？茖W(xué)研究表明，自閉癥患者大腦中處理社交信息的部分，即所謂的“社會(huì)腦”，與普通人的是不同的，這可以解釋患兒如何處理或?yàn)楹尾荒芴幚碇匾纳缃痪€(xiàn)索。

賦予社交活動(dòng)意義，自閉癥兒童才更有可能關(guān)注社交信息。你可以為孩子提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)增進(jìn)他對(duì)這些信息的了解，但這還不夠，因?yàn)樯缃皇澜缣^(guò)復(fù)雜。社會(huì)交往的情境往往是動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的、快節(jié)奏的。所有復(fù)雜的信息處理和理解都在快速變動(dòng)交錯(cuò)的相互作用中迅速發(fā)生。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這樣做是“自動(dòng)化”的一孩子們耳濡目染就能學(xué)會(huì)，就像他們沉浸在某個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言一樣容易。但對(duì)于自閉癥患者，這種情況就不會(huì)發(fā)生?？梢韵胂?，如果該過(guò)程不是自動(dòng)化的，那么面對(duì)這些混亂的社交信息，人很快就會(huì)變得難以應(yīng)對(duì)。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

重慶自閉癥孩子眼神交流能力提升訓(xùn)練——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專(zhuān)業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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