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課程概述

芒果兒童全人康復(fù)HRT-HEART治療課程，是體現(xiàn)出“篩查-評(píng)估-治療-家庭指導(dǎo)”四維一體科學(xué)專業(yè)系統(tǒng)的兒童康復(fù)治療課程，從生物、心理和社會(huì)的角度，根據(jù)ICF的理念及“人-環(huán)境-作業(yè)模式 (PEO)”的分析思路，由醫(yī)學(xué)、教育、心理等多學(xué)科合作的模式為發(fā)育遲緩兒童帶來(lái)HEART治療體系，提升兒童語(yǔ)言、社交、感統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)、生活自理等技能，幫助他們重獲“新生”。

全人康復(fù)模式(Holistic Rehabilitation Treatment ?HRT)是一種以系統(tǒng)理論研究為基礎(chǔ)、關(guān)注兒童發(fā)展的康復(fù)理念。我們既重視兒童軀體功能的改善，又關(guān)注兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言、心理、情緒、社交等方面的發(fā)育?？紤]到兒童和家長(zhǎng)有限的精力、時(shí)間和經(jīng)濟(jì)預(yù)算，中心采用了一套先進(jìn)、的整體治療方法，由跨學(xué)科、專業(yè)治療師同家長(zhǎng)和兒童共同協(xié)作配合，引導(dǎo)兒童以功能性游戲任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行訓(xùn)練。

課程特色

HEART課程包括了全人言語(yǔ)語(yǔ)言障礙康復(fù)治療、全人行為障礙康復(fù)治療、全人運(yùn)動(dòng)功能障礙康復(fù)治療。分別對(duì)言語(yǔ)語(yǔ)言障礙、社交行為障礙、運(yùn)動(dòng)功能障礙制定了不同的訓(xùn)練內(nèi)容和康復(fù)目標(biāo)，分階段、循序漸進(jìn)地幫助兒童改善和提升能力，使其各項(xiàng)能力得以平衡地綜合發(fā)展。

HEART課程對(duì)比傳統(tǒng)康復(fù)模式和單一的課程有以下優(yōu)勢(shì)：

1、綜合關(guān)注兒童的語(yǔ)言、社交、感統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)、生活自理各項(xiàng)能力平衡發(fā)展，兒童本身是一個(gè)綜合的個(gè)體，其發(fā)展是一個(gè)的過(guò)程，不能單一關(guān)注某一項(xiàng)能力。

2、采用符合理念，適合中國(guó)常模標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估體系，根據(jù)其運(yùn)動(dòng)功能、認(rèn)知功能、言語(yǔ)功能、社交功能、心理情緒、生活自理、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)等方面進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)ICF及PEO的模型進(jìn)行分析，深度考慮孩子的個(gè)人能力、功能任務(wù)及環(huán)境對(duì)其造成的影響，以此來(lái)設(shè)定康復(fù)目標(biāo)，整體課程圍繞兒童發(fā)展的各項(xiàng)目標(biāo)設(shè)定訓(xùn)練計(jì)劃。

3、康復(fù)目標(biāo)與家長(zhǎng)一同制定，從孩子和家長(zhǎng)的需求出發(fā)，目標(biāo)的內(nèi)容和時(shí)間均參照SMRAT原則(具體的、可衡量的、可達(dá)到的、與康復(fù)需求相關(guān)的、有明確時(shí)限的)進(jìn)行具體量化的制定。

4、課程內(nèi)容(康復(fù)計(jì)劃)還運(yùn)用SOAP模型(主觀感受、客觀數(shù)據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估、計(jì)劃制定)圍繞目標(biāo)進(jìn)行制定，相互呼應(yīng)，避免了一個(gè)課程只針對(duì)一項(xiàng)目標(biāo)的局限性，使所有康復(fù)目標(biāo)在整體康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃中均可以有效地得到訓(xùn)練，保證密集的訓(xùn)練時(shí)間和頻次，以達(dá)到更好的康復(fù)效果。

5、康復(fù)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程采用PDCA(計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理)管理模型，對(duì)整個(gè)康復(fù)過(guò)程進(jìn)行有依據(jù)、有思路、有目標(biāo)、有療效的全康復(fù)流程管理，每周、每月都有孩子的康復(fù)反饋給到家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)全程了解孩子的進(jìn)步情況，并指導(dǎo)家長(zhǎng)全程參與到孩子的康復(fù)訓(xùn)練中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)全人康復(fù)、康復(fù)。

教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)方式：包含1對(duì)1、1對(duì)多、多對(duì)1的教學(xué)方式

教學(xué)模式：采取多學(xué)科合作治療MDT模式進(jìn)行康復(fù)治療

教學(xué)內(nèi)容：

語(yǔ)言單訓(xùn)：認(rèn)知理解訓(xùn)練、詞匯量訓(xùn)練

言語(yǔ)單訓(xùn)：口肌定位治療、發(fā)音糾音訓(xùn)練、氣息調(diào)整訓(xùn)練

OT單訓(xùn)：手功能、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、生活自理訓(xùn)練

PT單訓(xùn)：粗大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練、心肺功能訓(xùn)練、爆發(fā)力訓(xùn)練

感統(tǒng)單訓(xùn)：前庭覺(jué)、本體覺(jué)、觸覺(jué)多種感覺(jué)整合及調(diào)整訓(xùn)練

社交單訓(xùn)：社會(huì)交往訓(xùn)練、眼神訓(xùn)練、共同專注力訓(xùn)練、輪流等待意識(shí)訓(xùn)練、交流溝通能力訓(xùn)練

行為單訓(xùn)：運(yùn)用ABA應(yīng)用行為分析的理論方法進(jìn)行DTT(回合式教學(xué))、PRT(自然情境教學(xué))等訓(xùn)練，對(duì)兒童的各種異常行為進(jìn)行糾正，促進(jìn)正確行為的發(fā)展

啟仁教育：主題小組訓(xùn)練(生活自理常規(guī)訓(xùn)練、感統(tǒng)體能訓(xùn)練、社會(huì)生活訓(xùn)練、認(rèn)知交流訓(xùn)練、手部精細(xì)訓(xùn)練、音樂(lè)律動(dòng)訓(xùn)練、引導(dǎo)式教育、結(jié)構(gòu)化教學(xué))

理療：經(jīng)顱磁治療、腦循環(huán)治療、神經(jīng)肌肉電刺激、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合治療等物理因子設(shè)備治療，有針對(duì)性地改善兒童各種功能

課程安排

每日訓(xùn)練2小時(shí)，每天有4個(gè)時(shí)段可以選擇(上午2個(gè)時(shí)間段，下午2個(gè)時(shí)間段)，充分考慮各家長(zhǎng)的時(shí)間需求安排課程。

課程價(jià)值

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)別化康復(fù)教學(xué)檔案(IREP)

每個(gè)階段都有明確目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展，能力提升

循序漸進(jìn)，逐步成長(zhǎng)

有規(guī)劃、有反饋、有療效

對(duì)于語(yǔ)言能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)功能、社會(huì)適應(yīng)能力可以得到質(zhì)的改變