1、師資培養(yǎng)絕不是簡(jiǎn)單復(fù)制，教研內(nèi)容也要本地化、個(gè)性化

一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮到校園的快速擴(kuò)張，將采取“流水線”的方式快速完成教師培訓(xùn)。然而，盡管速度更快，但對(duì)教師來(lái)說(shuō)“個(gè)性化”的東西更少，本地化的探索也不夠深入。
然而，在高等教育中，教師隊(duì)伍實(shí)行“兩級(jí)、三級(jí)、四重結(jié)合”的培訓(xùn)和考核制度，錄取率也相當(dāng)嚴(yán)格。此外，每位教師在入職前還將接受統(tǒng)一的教師崗前培訓(xùn)，以磨練其教學(xué)技能，甚至定期舉辦教研活動(dòng)，幫助教師揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、不再是普通的一對(duì)一教學(xué)模式，而是升級(jí)后的六對(duì)一

學(xué)大教育的一對(duì)一教學(xué)，實(shí)際上還并不是采用的是純粹的一對(duì)一教學(xué)模式，而是采用六對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)模式。事實(shí)上，六對(duì)一就是為每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)個(gè)性化的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。教師會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)和心理狀況，通過(guò)全面的定位分析，及時(shí)制定獨(dú)特的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃和心理輔導(dǎo)策略，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，為孩子提供合適的一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。此外，將在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中提供監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)提供反饋，并隨時(shí)修訂輔導(dǎo)計(jì)劃。