啟智認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練課程適合認(rèn)知發(fā)展存在問(wèn)題的2-7周歲兒童，課程結(jié)合應(yīng)用行為分析學(xué)，從語(yǔ)言、邏輯、運(yùn)用、表達(dá)等方面進(jìn)行科學(xué)干預(yù)，在經(jīng)驗(yàn)豐富的老師干預(yù)下，有效提高小朋友的語(yǔ)言組織及邏輯思維能力，助力小朋友健康成長(zhǎng)。
小朋友在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展障礙的情況，讓很多家長(zhǎng)感到困惑不已，不知道如何幫助小朋友改善現(xiàn)狀，不如找一家靠譜的兒童干預(yù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
這里給大家介紹康語(yǔ)兒童康復(fù)中心，專為2-6歲小朋友設(shè)立的啟智認(rèn)知康復(fù)課程，由常年進(jìn)行干預(yù)培訓(xùn)的老師干預(yù)，過(guò)程中會(huì)從小朋友實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合前備技能、語(yǔ)言、邏輯、詞匯、表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)有效的干預(yù)方案，助力每一個(gè)小朋友都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
·課程內(nèi)容·

前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽(tīng)者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。
課程模式：一對(duì)一
科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)

康語(yǔ)兒童康復(fù)中心是一家專注于特殊兒童干預(yù)的機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)有少兒言語(yǔ)開(kāi)發(fā)、感統(tǒng)、社交溝通訓(xùn)練等干預(yù)課程，經(jīng)驗(yàn)豐富的授課老師采用科學(xué)有效的干預(yù)方式，助力每一個(gè)小朋友在這個(gè)過(guò)程中都能得到科學(xué)干預(yù)。
康語(yǔ)是目前國(guó)內(nèi)很好的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛(ài)，在特殊兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會(huì)，讓千萬(wàn)特殊兒童走進(jìn)校園！
目前主要干預(yù)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是：康語(yǔ)堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，解決家長(zhǎng)困惑，為孩子爭(zhēng)取開(kāi)心成長(zhǎng)，利用時(shí)間，避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間。
成立時(shí)間比較早，是國(guó)內(nèi)專業(yè)解決兒童言語(yǔ)社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語(yǔ)社交障礙的兒童及其家庭提供言語(yǔ)干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。

我該什么時(shí)候夸獎(jiǎng)？

夸獎(jiǎng)是對(duì)孩子行為的一種肯定，也是對(duì)他繼續(xù)增加好的行為出現(xiàn)頻率的提醒和鼓勵(lì)。

在日常生活中無(wú)論是家里或者社會(huì)環(huán)境中，孩子做了正確的事情，家長(zhǎng)都應(yīng)該立即抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)。

同時(shí)，家長(zhǎng)要保持贊美孩子的良好習(xí)慣，每天至少找出一件孩子有進(jìn)步的事項(xiàng)給予夸獎(jiǎng)贊美，讓孩子持續(xù)受到關(guān)注與鼓勵(lì)，提高良好行為的積極性。

這里要注意一點(diǎn)，當(dāng)孩子明明沒(méi)有什么值得夸獎(jiǎng)的就不要尬夸，孩子小的時(shí)候會(huì)很受用，大一點(diǎn)后就會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)是在敷衍自己。等孩子真的取得進(jìn)步了，再夸。

夸獎(jiǎng)孩子時(shí)，我該注意什么？

1.夸孩子的時(shí)候，要盡量避免說(shuō)一些類似于“真聰明”“你真棒”“真厲害”“好孩子”、“乖孩子”等籠統(tǒng)詞語(yǔ)，而是要盡量肯定他的努力、態(tài)度、堅(jiān)持、勇氣、創(chuàng)意、條理性等等，指出孩子究竟好在哪里。

例如：

1. 稱贊熱心：媽媽很開(kāi)心你今天一起做家務(wù)了。
2. 稱贊參與意識(shí)：你和媽媽一起收拾玩具了，媽媽要獎(jiǎng)勵(lì)你。
3. 稱贊守規(guī)則：今天我們一起在車站排隊(duì)上車，你自己刷卡，這點(diǎn)做的很好。
4. 稱贊分享意識(shí)：今天你給了小朋友你較愛(ài)的玩具玩了一會(huì)，會(huì)分享很棒哦。

總結(jié)一下就是“快樂(lè)三步走”：簡(jiǎn)述事情經(jīng)過(guò)→提煉你覺(jué)得孩子做的好的地方→陳述你的較終觀點(diǎn)。

2.夸獎(jiǎng)孩子時(shí)，贊美聲音要高亢、開(kāi)朗，同時(shí)要配合肢體動(dòng)作或眼神的接觸。

高亢且充滿歡欣的聲音容易吸引孩子的注意力，擁抱、親吻、摸頭、拍等自帶夸贊光環(huán)的肢體語(yǔ)言作更是可以加強(qiáng)贊美的效果，讓孩子感受到父母毫無(wú)保留的愛(ài)。

3.夸獎(jiǎng)孩子時(shí)，不要翻舊賬，做攀比。贊美就是贊美，千萬(wàn)不要在夸獎(jiǎng)中翻舊賬，和其他的孩子攀比。當(dāng)孩子會(huì)自己穿衣服時(shí)，家長(zhǎng)只要給孩子一個(gè)大大的擁抱 明朗的笑容，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他:“寶貝今天自己穿衣服了，真厲害哦！”而不是“你比哥哥厲害...你看你明明就會(huì)啊，為什么以前都不自己穿衣服呢？今天不是穿的好好的嗎？”

在夸獎(jiǎng)中翻舊賬、做攀比不僅既減損了贊美的強(qiáng)度，也讓我們想要消減的行為頻率降低，得不償失。