武漢康語兒童語言社交康復（洪山光谷校區(qū)）
言語開發(fā) 啟智認知 社交溝通 感統(tǒng)課 學前預備班
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自閉癥患者就是性格孤僻，是心理障礙?
自閉癥是先天性的發(fā)育障礙，而非單純心理方面的障礙。研究表明，引起自閉癥的危險因素主要為遺傳因素、環(huán)境因素、大腦結(jié)構(gòu)異常等，并不是后天接收來自外界環(huán)境的刺激導致的性格孤僻。
給孩子玩拼圖、穿木珠、魔力沙和黏土等需要動用一點點腦力的小玩具，提高孩子的進行動作完成能力，跟孩子一起串扣子、串洞
讓孩子獨自上下樓梯、金雞獨立、蹦蹦跳跳，改善孩子的身體協(xié)調(diào)能力，改善前庭覺和本體覺能力，另外去游樂場也是孩子們喜歡的
這教法強調(diào)先用一對一的方式來教，后擴大訓練環(huán)境，在集體課上學會融入，以便熟悉類似上學的環(huán)境和活動。
根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)，還有一些缺陷的特點，按照ABA的原理和理論設計出來的教學訓練體系，讓訓練化。
適當?shù)慕逃顾麄兊纳硇牡玫娇祻桶l(fā)展，潛能得到開發(fā)，掌握一定的科學文化知識和技能，學會交往，融入主流。
專業(yè)系統(tǒng)的發(fā)音訓練，能幫助孩子體會發(fā)音要領，掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)正確的語音習慣，為清楚、流利說話打下基礎。
孩子們的感統(tǒng)訓練的日常體驗感如何，以及進行了感統(tǒng)訓練以后的進步情況，都是直接跟老師相關的。也就是教師的水平是家長們同時也是機構(gòu)的重點考察因素。老師們有系統(tǒng)的學習經(jīng)歷，也有多年的訓練經(jīng)驗，了解感統(tǒng)，更了解孩子。 在多年的教學經(jīng)驗的積累中，機構(gòu)已經(jīng)形成了足夠成熟的管理模式、管理理念。在教學上也學習到了真正有用的教學法和課程內(nèi)容。的教研團隊每隔一段時間就會為各位學員更新升級一次課程。
社會日益復雜，兒童成長問題日益明顯，針對現(xiàn)在普遍存在的無口語、口語確實、發(fā)音困難等語言發(fā)育障礙，康語兒童康復中心開設了言語開發(fā)指導課。
語言仿說能力 ：使用口腔觸覺類型及脫敏，流口水矯正，喂食口肌等訓練方法，克服呼吸障礙，進行呼吸矯正
精準系統(tǒng)評估 ：在課堂上，教師利用評估獲得患兒當前表現(xiàn)即現(xiàn)有能力水平，如口肌發(fā)展，音節(jié)缺失等來制定訓練方案
協(xié)調(diào)肌肉運動 ：帶著孩子進行口腔按摩和唇舌操，進而達到對口部，下顎，面頰等各部分肌肉起到控制和協(xié)調(diào)作用
舒適訓練環(huán)境
為了給孩子們提供舒適的訓練環(huán)境，學校悉心安排教室的每一個角落。孩子們的玩具和日常用品，全部都是親膚無愛的，并且干凈衛(wèi)生。教室衛(wèi)生間等公共區(qū)域，每天都會有專門的工作人員來定時清潔和消毒。為孩子們提供了一個自由舒適的空間。
1、切忌拔苗助長，刻意去反復單純地教并不是一個明 智的選擇，一旦造成孩子對學說話不感興趣甚至有厭煩或畏 難情緒，反而可能起到反效果。
2、核心的思路——激發(fā)孩子主動說話的愿望，多和孩 子說話進行交流的方式有很多，比較參與到孩子的游戲中， 在孩子放松的情況下多和孩子說話，采取引導的方式。
3、可以帶孩子進行朗讀，也要記得不可強迫。
4、孩子的心理是不同的，可能比較小的孩子不能形成 具體的記憶，因為這種記憶其實也來自于語言，語言也是思 維的重要工具。但負面的情緒往往會讓孩子形成很深刻的記 憶，如果家長用很嚴厲的語氣對孩子說話，或者家長之間的 語言暴力，都可能給孩子帶來不好的記憶，很多孩子不愿開 口說話就不排除這種可能。
5、從另一方面來說，有些家也可能有這種情況，就是 當孩子用肢體語言表達某種需求時，家長明白了馬上就滿足 孩子，此時家長要盡力忍住，裝作不明白，盡量引導讓孩子 說出來。
康語教育，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復訓練服務，讓孩子更快開口說話！如需了解及預約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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