南充康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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南充康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
寶寶出生后，當(dāng)爸媽的總希望娃可以按照自己的“預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)”成長，一旦與自己的設(shè)想有差距，馬上就開始懷疑寶寶是不是生長發(fā)育遲緩了。但其實，很可能只是你想太多!發(fā)育遲緩和發(fā)育緩慢兩個詞十分相近，看上去就像一家人但其實, 很好區(qū)分。
發(fā)育遲緩
寶寶的能力發(fā)展主要是指運動、精細(xì)動作、視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺和語言、情緒、社交等的發(fā)展。但總有些孩子，掌握不了這些能力，落后于同齡人，學(xué)不會!這種情況我們可以稱之為“ 發(fā)育遲緩其中，我們較經(jīng)常提到的語言發(fā)育遲緩就是指由各種原因(智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素)引起的兒童口頭表達(dá)能力或語言理解能力明
顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。
發(fā)育緩慢(生長緩慢)
孩子生長發(fā)育與身高、體重與遺傳、營養(yǎng)、睡眠、運動等多種因素有關(guān)，想要判斷孩子生長狀況是否正常，則需要定期記錄寶寶的生長曲線，包括:身高、體重、頭圍、BMI (體塊指數(shù):體重kg/身高m的平方)。
以幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練為目標(biāo)，幫助學(xué)員提升多種能力，使學(xué)員提升語言、運動、情緒、思維等各項能力得到綜合訓(xùn)練。注重多方面的發(fā)展，促進(jìn)孩子更好成長。針對性指導(dǎo)訓(xùn)練，綜合培養(yǎng)，彌補感統(tǒng)缺失，提升感統(tǒng)綜合能力，增加訓(xùn)練，提高綜合能力素質(zhì)。
感統(tǒng)其實是我們在程中的過程中非常重要的一種能力，但是有很多家長都會忽視了孩子在這方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子的感統(tǒng)失衡，不利于孩子的成長與發(fā)展。
康語為學(xué)員提供了優(yōu)質(zhì)的感統(tǒng)訓(xùn)練課程。幫助學(xué)員找回感統(tǒng)平衡，更好的成長。對學(xué)員的訓(xùn)練效果也會非常關(guān)注，讓學(xué)員在進(jìn)行訓(xùn)練過后能夠感統(tǒng)平衡，從而之后的成長生活中也能夠有更好的發(fā)展。
一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)，由專業(yè)的感覺統(tǒng)合教具訓(xùn)練，通過觸覺、前庭覺、本體覺、視覺空間、聽覺感知等基礎(chǔ)訓(xùn)練，調(diào)整八大員運動功能：平衡、肌力、方向、韻律、 協(xié)調(diào)、松懈、速度、變化。進(jìn)而達(dá)到身體機能的提升，是孩子成長過程的必修課。
因為小朋友面臨的問題可能是不一樣的，所以老師在進(jìn)行訓(xùn)練的時候還是根據(jù)小朋友的具體情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中也會根據(jù)小朋友的具體情況進(jìn)行具體的分析，使教學(xué)更加具有針對性。老師經(jīng)驗也是比較豐富的，能夠帶給學(xué)員專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
康語兒童康復(fù)中心是一家專注于特殊兒童干預(yù)的機構(gòu)，開設(shè)有少兒言語開發(fā)、感統(tǒng)、社交溝通訓(xùn)練等干預(yù)課程，經(jīng)驗豐富的授課老師采用科學(xué)有效的干預(yù)方式，助力每一個小朋友在這個過程中都能得到科學(xué)干預(yù)。
康語是目前國內(nèi)很好的專業(yè)兒童康復(fù)機構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機會，讓千萬特殊兒童走進(jìn)校園！
目前主要干預(yù)兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
與其他主流機構(gòu)不同的是：康語堅持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評估與針對性的IEP教學(xué)計劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，解決家長困惑，為孩子爭取開心成長，利用時間，避免耽誤孩子的寶貴時間。
成立時間比較早，是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。
如果你想知道你的寶寶的語言發(fā)展是否能跟上，你必須首先了解寶寶在每個階段的語言發(fā)展特點。孩子的語言發(fā)展將經(jīng)歷三個重要時期，即語言準(zhǔn)備期、語言發(fā)展期和語言成熟期。
0-1歲:語言準(zhǔn)備期
在這個階段，寶寶主要是在準(zhǔn)備說話，已經(jīng)在學(xué)習(xí)和理解語言符號，發(fā)音器官也在發(fā)育和成熟。新生兒已經(jīng)哭了。他們在3-4個月大時就會咿呀學(xué)語。當(dāng)他們在6個月大的時候聽到自己的名字，他們會回應(yīng)!在12個月大的時候，你可以說出一些非常簡單的單詞和單詞，比如“no”、“woo”、“Dad”、“Mom”和“drink nainainai”，但它們只是無意識的發(fā)音。這時，正式的語言漸漸開始出現(xiàn)，如鼓掌歡迎，揮手告別等。
1-2歲:語言發(fā)展期
在這個階段，孩子的語言能力得到了突飛猛進(jìn)的提高。他開始主動模仿發(fā)音，嘗試用語言表達(dá)自己的需求，逐漸掌握短句，從“單字句”到“兩字句”。例如，“媽媽抱抱我”和“吃飯”實際上是表達(dá)“媽媽抱抱我”和“我餓了，想吃東西”的需要。在18個月大的時候，你可以識別并說出15-20個單詞的家庭成員的稱呼。
2歲后:語言成熟
2歲以后，寶寶的語言已經(jīng)基本成熟，會經(jīng)常追著父母問問題，這其實是寶寶獨立思考能力的表現(xiàn)。2歲的時候，你可以指出簡單的人，物體的名字和圖片，3歲的時候可以認(rèn)出更多的物體的名字，4歲的時候可以講簡單的故事。
培養(yǎng)寶寶的語言能力，并引導(dǎo)你具備3個技能
如果想幫助寶寶進(jìn)一步發(fā)展語言能力，家長要注意運用這三個技巧。
通常要盡可能多地和寶寶交流。例如，當(dāng)寶寶早上醒來時，他可以對寶寶說“早上好”，或者他可以走到窗口，說“公公，太陽出來了”;喂奶時，可以對寶寶說:“吃了，快快長大”;通常你可以給你的寶寶唱兒歌;當(dāng)你帶著寶寶出去的時候，你也可以介紹沿途看到的風(fēng)景。
這樣，經(jīng)常和寶寶說話可以幫助TA接觸和理解更多的新單詞，幫助寶寶接下來說話。需要注意的是，在和寶寶說話的時候，要情緒化，幫助寶寶理解;盡量是面對面的和寶寶說話，讓他看到你的嘴型，這樣有利于寶寶更早的學(xué)習(xí)發(fā)音和說話。
重疊詞如“吃”、“拉臭”、“擦香”……實際上非常適合1.5歲以下的孩子。盡量配合夸張的語調(diào)和表情，這樣會更生動，寶寶會更感興趣，更喜歡。
當(dāng)父母說物體時，他們盡量把單詞和物體匹配起來。例如，如果你在幫你的寶寶找襪子，說“where is the baby's socks?”而不是“where is it?”。這樣可以幫助寶寶快速地將單詞“socks”與實物匹配起來。
及時回應(yīng)寶寶的話
寶寶說話一開始，雖然是無意識的發(fā)音，但家長千萬不要忽視或假裝沒聽見。他們應(yīng)該積極及時地給予反饋。如果寶寶的發(fā)音不是特別準(zhǔn)確，家長不要刻意糾正孩子的發(fā)音，也不要重復(fù)寶寶的錯誤發(fā)音，在與寶寶交流時要保持正確的發(fā)音。
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